עמדות מורים כלפי שילוב תלמידים על פי קטגוריות החריגות וחומרתן ותפיסת הכישורים להתמודדות עם תלמידים אלה בכתה המשלבת

המחקר בודק עמדות מורים כלפי שילובם של תלמידים בעלי סוגים שונים של לקויות, את תפיסת הכישורים ללמד תלמידים אלה ותפיסת מיומנויות כלליות של שילוב. כמו כן נבדקו גורמים המשפיעים על התפיסות וצורכי הכשרתם של המורים. הנבדקים היו 270 מורים בשני מחוזות, שהשיבו לשאלון שעובד מאנגלית על ידי ליפשיץ ונאור (2001) והותאם למחקר זה. הממצאים גילו היררכיה של העדפות להשמה בכיתות משולבות, קבלה של תלמידים עם צרכים חינוכיים קלים, ודחייה של תלמידים עיוורים, חירשים ותלמידים בעלי לקויות קוגניטיביות, רגשיות והתנהגותיות. נמצא מתאם גבוה בין תפיסת מיומנויות ההוראה לבין תפיסת הנכונות לשלב תלמידים אלה בכיתה. המורים דיווחו על כישורים בתחומים של עבודה בצוות ותמיכה בתלמיד ומיעוט כישורים וצורכי השתלמות בתחומים של התאמת תכניות לימודים, ניהול כיתה, עקרונות השילוב, התמודדות עם חריגויות בשכיחות נמוכה, וכן איתור ואבחון תלמידים. ניסיון, הכשרה ורישוי נמצאו קשורים לעמדות המורים ולתפיסותיהם. השלכות להכשרת מורים נדונות במאמר.